Вы здесь: Главная Методическая копилка Разработки Презентация к курсу о Югорске

Из опыта учителей

Введение

Пояснительная записка.

Из опыта работы учителей. Материал в свободном использовании в Интернете для помощи учителям.

Как известно, урок является основной формой организации обучения в школе. Характерная для современного урока информационная перегрузка учащихся, его высокая интенсивность, чрезмерное нервно-эмоциональное напряжение, недостаточная двигательная активность школьников – все это ведет к потере здоровья детей. Очень многое делается для решения этой проблемы. Валеологизация системы образования предполагает, что каждый урок, каждое школьное мероприятие должно содержать в себе оздоровительный эффект, препятствовать развитию переутомления, не ухудшать здоровье, а способствовать его развитию. Важным способом поддержания общей учебной работоспособности организма учащихся является обязательное проведение на каждом уроке физкультминуток, связанных с усилением двигательной активности учащихся, с борьбой против гиподинамии, со снятием утомления с различных групп мышц и активизации познавательных способностей детей.

Чем здоровее будет ребёнок, чем лучше он будет себя чувствовать, тем успешнее будет его обучение в школе. Принципы моей работы заключаются в том, чтобы помочь ребенку познать себя, сотворить себя, поддержать психологическую гармонию на уроке. Поэтому я уделяю большое внимание факторам образовательной среды, наиболее значимым для сохранения здоровья ребят: организации процесса обучения, методам и формам взаимодействия участников образовательного процесса (психологическому фону урока), мотивации учения, двигательному режиму с учетом возрастных особенностей детей. Наша гимназия уже не первый год ведет поиск возможностей сохранения здоровья ребенка при организации образовательного процесса. Изменилась структура урока, а именно: введены валеологические паузы в каждом классе на каждом уроке. Это побудило искать пути рационального использования урочного времени. В связи с этим возникла идея использования валеологических пауз на предметной языковой базе. Опыт также показывает, что в структуру урока гармонично должны быть вплетены  элементы здоровьесберегающих технологий, такие как использование музыки, игр, а также уроки по возможности должны проводиться в нестандартной форме. Всё это отлично помогает процессу формирования и развития коммуникативной культуры школьников Я стараюсь уделять особое внимание профилактике перегрузок и стрессообразующих факторов при изучении иностранного языка. Для снятия усталости обучаемых и повышения их работоспособности на уроке на каждый урок планирую короткую разрядку длительностью 3-5 минут. Длительная неподвижность, как известно, вызывает функциональные расстройства, ухудшение памяти, падение мышечной силы, уменьшение содержания кальция в костной ткани, при этом также резко ухудшается концентрация внимания, растет нервное напряжение, увеличивается время выполнения заданий, у детей появляется раздражительность и вспыльчивость. Разрядка же снимает чрезмерное умственное напряжение, вызывает временное расслабление, способствует приливу сил и энергии, создает положительный настрой на изучение иностранного языка и вызывает радость. А обучение любому предмету, и особенно иностранному языку, всегда должно быть радостным.

Поскольку в нашем понимании здоровье – это не только хорошее физическое состояние, но и социально-психологическое, духовно-нравственное благополучие, в настоящей работе я бы хотел представить опыт своей работы по сохранению здоровья в самом широком смысле слова при обучении иностранному языку.

Глава 1. Психологические основы необходимости разрядки на уроке.

Повышение интенсивности учебного процесса в общеобразовательных учреждениях, как уже было сказано выше, привело к тому, что обеспечение высокой трудоспособности учащихся и сохранение их здоровья стало одной из насущных задач, стоящих перед педагогами, валеологами и врачами. Следовательно, учебный процесс необходимо организовать так, чтобы периоды интенсивного интеллектуального напряжения учащихся чередовались с периодами эмоциональной разгрузки. Атмосфера положительных эмоций и переживаний, радости и доброжелательности, сопереживания успеху имеет большое значение при изучении иностранного языка, так как она придает эмоциональную окраску учению, переключает учащегося с его повседневных забот, снимает напряжение, усталость, стимулирует познавательную деятельность учащегося. Учение, сопровождаемое отрицательными эмоциями, угнетает учащегося и является непродуктивным. Ещё И.П. Павлов указывал, что источником продуктивной работы головного мозга являются положительные эмоции, которые готовят нервную систему к деятельности, настраивают анализаторы на лучшее восприятие материала. Исследования ряда учёных (П.К. Анохин, Н.П. Бехтерева, А.Р. Лурия) доказывают, что одной и той же деятельности, реализуемой в разных условиях, соответствует своё функциональное состояние мозга, которое является фоном развития этой деятельности. Успех выполнения деятельности зависит от того, насколько функциональное состояние мозга будет соответствовать характеру выполняемой им деятельности. Изменение функционального состояния головного мозга человека ведёт к изменению частоты его биоэлектрических колебаний. Это функциональное состояние готовит различные нейронные ансамбли головного мозга к восприятию раздражителей из внешней среды и в то же время способствует распространению возбуждения на другие его участки. Чем больше таких участков головного мозга задействовано в осуществлении деятельности, тем она продуктивнее. Кроме того, большую роль в повышении работоспособности и повышению качества выполняемой работы имеет дозированность этой работы. Влиянию дозированных физических нагрузок на умственную работоспособность учащихся посвящена диссертация психолога Н.А. Фомина. Автор отмечает улучшение умственной работоспособности учащихся в результате проведения физкультпауз в ходе уроков в общеобразовательных учреждениях. Снятию высокого напряжения зрительного и слухового анализатора и вынужденной сидячей рабочей позы способствуют специальные валеологические упражнения.

По данным психологов, педагогов и медиков, иностранный язык является одним из самых трудных предметов. По 11-бальной шкале ранжирования учебных предметов по степени трудности на иностранный язык приходится 10 баллов, то есть иностранный язык по трудности является вторым предметом после математики и освоение его требует значительного напряжения высшей нервной деятельности учащихся, что приводит к утомлению и снижению активного внимания. В письме Министерства образования Российской Федерации № 420 от 05.07.01 акцентировалось внимание на неблагополучие здоровья учащихся и рекомендовалось ввести в учебный процесс оздоровительные мероприятия с целью сохранения и укрепления здоровья молодежи. В связи с этим возникла необходимость разработать некоторые методические рекомендации по разрядке напряженности и снятию физического переутомления на уроке английского языка. В распоряжении у преподавателя различные формы разрядок: физкультминутка, которая может проходить в сопровождении легко запоминающихся считалок, рифмовок, коротеньких стихотворений, проговариваемых учащимися хором; игры; смена вида деятельности; музыкальная пауза и т.д. Остановлюсь более подробно на некоторых из них.

Глава 2. Некоторые виды упражнений для разрядки

на уроке.

Во-первых, в педагогический процесс рекомендуется включать психофизические упражнения, способствующие снятию напряжения и оптимизирующие функциональное состояние учителя-ученика. Своевременное и умелое проведение преподавателем психофизических упражнений дает возможность обучаемым немного отключиться от урока, чтобы еще с большей активностью включиться в него.

Рекомендуется проводить с учащимися и дыхательные упражнения. Общеизвестно, что в спокойном состоянии естественный процесс дыхания состоит из трех ритмически повторяющихся моментов: вдоха, выдоха и паузы (покоя, отдыха мышц). мы предлагаем следующие упражнения для дыхания:

Поскольку количество учащихся с ухудшающимся зрением неуклонно растет, учителю необходимо проводить разрядку в виде упражнений для глаз.

Своеобразным отдыхом на уроке является релаксация (от латинского relaxatio – уменьшение напряжения, ослабление), состояние покоя, расслабленности, возникающее вследствие снятия напряжения. Этот вид разрядки лучше проводить с учащимися средней и старшей ступени обучения. Преподаватель или учащийся читает для всех текст, выполняя одновременно и сам этот комплекс упражнений. Упражнения можно выполнять под спокойную, тихую музыку. Сеанс психологической релаксации проводится также в сопровождении приятной музыки. Преподаватель читает ранее изученный текст на английском языке тихо, размеренно, выдерживая солидные паузы. Учащиеся должны представить себе все, что слышат, отдаться на волю образам, возникающим в воображении.

Можно также использовать на уроке экспресс-метод эмоциональной разгрузки. Поддержанию высокого эмоционального тонуса учащихся способствует юмор. Короткие, интересные, остроумные и занимательные тексты находят у детей самый живой отклик. Шутка, юмор оживляют занятие, и не только. смех является необычным раздражителем, вызывающим непроизвольную реакцию учащихся, снимает усталость, скованность, торможение и способствует созданию благоприятного психологического климата на уроке, лучшему усвоению учебного материала Эмоциональная атмосфера на занятии может создаваться за счет материалов занимательного характера, не только стихов и песен, но и пословиц и поговорок, загадок и шарад, ребусов и кроссвордов.

Исходя из анализа состояния здоровья учащихся, удалось сформировать комплексы упражнений и выделить виды валеологических пауз на языковом материале. Это комплекс упражнений для восстановления работоспособности, для укрепления зрения, динамические упражнения, подобранные по ритму дыхания. Такие упражнения укрепляют физическое и психическое здоровье, являются профилактикой по предупреждению падения зрения, развивают память, обогащают словарный запас, способствуют переводу информации из одного вида в другой, усиливают двигательную активность, повышают стимул к работе, предупреждают и снимают хроническую усталость, повышают мотивацию к учению.

2.1. Использование валеологических упражнений.

Снять общую усталость, поднять общий тонус можно простыми, но достаточно эффективными упражнениями.

1. Энергично разотрите ладонями ушные раковины, при этом произносим:

I like cakes

I like tea

I like the girls

And they like me.

2. При общем утомлении полезно массировать биологически активные точки на руках:

а) первая точка (симметричная на обеих руках) находится внутри угла ногтевого ложа мизинца. Надавливая до легкой болезненности, массировать в течение 2-3 минут, при этом произносим:

I’ve got ten fingers

I’ve got ten tols

I’ve got two ears,two eyes and a nose.

б) вторая точка (симметричная, находится cнаружи от угла ногтевого ложа мизинца), надавливая до легкой болезненности, массировать в течение 2-3 минут. Одновременно произносим:

Ten little fingers

Ten little toes

Two little ears

And one little nose

Two little blue eyes

That shine so nice.

в) третья точка (симметричная), находится на среднем пальце со стороны указательного пальца на 3 мм ниже угла ногтевого ложа. Надавливая до легкой болезненности, массировать большим пальцем в течение 2-3 минут. Произносим:

One, two, three,

Let me see

Who likes coffee

And who likes tea

One, two, three

Oh, I see

You like coffee

And I like tea.

г) четвертая точка (симметричная), находится на тыльной поверхности между большим и указательным пальцами. Если развести пальцы, то она располагается на расстоянии 1 см от середины кожной складки. Сильно надавливая, массировать большим пальцем в течение трех минут. Произносим:

I have a cat.

His name is Pit.

And by the fire

He likes to sit.

Все валеологические упражнения активизируют лексический запас, особенно на ранней стадии изучения иностранного языка.

2.2. Упражнения для профилактики нарушения зрения.

Снять усталость глаз и восстановить остроту зрения помогает такой комплекс простых упражнений.

Для 5-го класса в период обучения счету:

1. Крепко зажмурьте глаза на 3-5сек., затем откройте их (считаем от 1 до 20 по-английски).

2. Быстро поморгайте глазами в течение 30-60 сек (считаем десятками от 10 до 100 по – английски).

3. Расположите указательный палец правой руки напротив носа на расстоянии 25-30 см от глаз, переведите взгляд на кончик пальца и смотрите на него 3-5 сек., опустите руку (про себя называем, в качестве повторения, дни недели, название месяцев).

4. Посмотрите на кончик носа. Затем закройте глаза и посмотрите вправо, влево, вверх, вниз, не поворачивая головы (действие сопровождаем повторением предлогов: to the right, to the left, up, down) .

5. Смотрите вдаль в течение 2-3 сек., затем переведите взгляд на кончик носа на 3-5сек. (про себя считаем порядковыми числительными по-английски: the first, the second, …, the tenth).

6. Выполняйте круговые движения рукой по часовой стрелке на расстоянии 30-35 см от глаз, следя глазами за кончиками пальцев, затем против часовой стрелки. Произносим:

My eyes can see,

My ears can hear,

My nose can smell,

My head can nod,

My arms can hold,

My mouth can talk,

My legs can walk,

And walk and walk.

2.3. Упражнения для глаз.

Существуют специальные комплексы упражнений, помогающие укрепить глазные мышцы, замедлить развитие патологических процессов.

Движение глазами”.

1. Движение глазами вверх и вниз с максимальной амплитудой. Первое время лучше следить глазами за движущим предметом, например, за карандашом, по мере освоения упражнения выполнять без предмета, лишь воображая его. Движение глазами вверх и вниз можно производить под стишок, расположенный в нестандартной форме (Приложение 1):

Red, red, red, the rose.

Blue, blue blue, the dress.

Grey grey grey the cat.

And is so the rat.

2. Движение глазами по кругу, по и против часовой стрелки, при этом произносим скороговорку: “Ann has a fat black cat and a rabbit”.

3. Движение глазами по периметру квадрата на четыре счета, располагаем рифмовку соответственно очертаниям квадрата, проговаривая :

“A black cat sat on a map and rapidly ate a fat rat”.

4. Движение глазами по очертаниям цифры 8 с острыми углами, располагая рифмовку соответственно очертаниям 8, проговаривая:

“That is the man who sat on my hat in the tram”.

5. Движение глазами по дуге - выпуклой и вогнутой под рифмовку: “Fat Pat had a fat cat, Pat 's fat cat sat at Pat's hat”.

6. Движение глазами по периметру ромба, рифмовка расположена соответственно очертаниям ромба, проговаривая

“ A friend in need is a friend indeed”.

7. Движение глазами по лежачей S (''лежачая змея ''). Проговариваем пословицу: “Out of sight, out of mind”.

8. Очертите глазами букву S (''стоячая змея'') Движение глазами сначала выполняем в одном направлении, потом в другом, проговаривая рифмовку: “Wealth is nothing without health”.

9. Очертите глазами вертикальные дуги – сначала в одном направлении по часовой стрелке, потом против, проговаривая рифмовку: “Health is above wealth”.

10. Моргайте веками, подобно тому, как бабочка машет крыльями, проговариваем стишок:

“Rain on the grass

And rain on the tree

Rain on the house-top

But not on me”.

Данную зарядку можно поделить на 2 части – одну часть (4 упражнения ) в начале урока, оставшиеся – в конце урока.

''Четыре ступени''.

Это упражнение помогает укрепить зрение. Глаза сначала фокусируются на каком-нибудь ближайшем объекте, например, книге. Подаю команду: “Look at your book!” Затем смотрим на объект, расположенный на небольшом расстоянии: “Look at the window!” Затем на еще более отдаленном предмете: “ Look at the tree near our school!” И, наконец, на каком-либо объекте в бесконечности: “Look at the skyline!” Четырех ступеней в выполнении упражнения вполне достаточно. Когда вы дойдете до самого дального объекта, вернитесь назад в обратном порядке.

''Письмо''.

Пишите буквы или слова движением глаз. При этом желательно чередовать размер ''написанных'' букв, например, сначала во всю противоположную стену, а потом на ближайшем мелком предмете. Можно предложить написать алфавит, свое имя, или имя друга по-английски.

2.4. Динамические упражнения.

Выполняем те действия, о которых говорится в рифмовками :

1. Head, shoulders, knees and toes, knees and toes

Eyes and ears and mouth and nose

Head, shoulders, knees and toes knees and toes.

2. Teddy Bear, Teddy Bear turn around

Teddy Bear, Teddy Bear touch the ground 

Teddy Bear, Teddy Bear show your shoe 

Teddy Bear, Teddy Bear that will do. 

3. This is my right hand

 I’ll rise it up high

   This is my left hand

   I’ll touch the sky

  Right hand, left hand

  Roll them around

  Left hand, right hand

  Round, round, round.

4. Bend your head

Bend your knees 

Grow as tall  

As New Year’s tree  

On your knees  

Slowly fall 

Curl yourself 

Into a ball. 

5. Raise your head

Jump up high

Wave your hand

And say : “ Good-bye”.

6. You put your right foot in

You put your right foot out

You put your right foot in

And shake it all around

And you turn yourself if about

And that 's what it’s all about. Hey!

7. Step-step, clap-clap,

Step-step, clap-clap,

Turn yourself around

And clap, clap, clap.

8. Bend and clap, clap

Bend and clap, clap

Turn yourself around and

Clap, clap, clap

Hands out clap

Hands out clap

Turn yourself around .

9. Clap, clap, clap your hands

Clap your hands together

Wash, wash, wash your face

Wash your face together

Sing, sing, sing a song

Sing your song together

Dance, dance, dance a dance

Dance a dance together

March, march, march to bed

March to bed together.

Глава 3. Музыка на уроке.

. Использование музыки на уроке является сильнейшим психическим побудителем, проникающем в глубину сознания. В школах Древней Греции многие тексты разучивали пением. Еще в первом веке до нашей эры Пифагор установил, что, обладая особым воздействием, музыка способна повышать и развивать интеллект человека. Музыка - прекрасная гимнастика для ума. На песенной основе легче усваивается грамматический материал, песни стимулируют развитие навыков диалогической речи. Музыку или песни можно использовать:

для закрепления лексического и грамматического материала,

как стимул для развития речевых навыков и умений,

для снятия напряжения, как вариант психоразгрузочной паузы.

На уроках английского языка на начальном этапе данная задача легко решается с помощью песен и рифмовок. На их основе проводится профилактика нарушений осанки и зрения, активизируются внимание, память, умственная работоспособность, снимается умственное и физическое напряжение. Кроме того, развивается речь, обогащается словарный запас, отрабатывается произношение, а самое главное, поддерживается интерес детей к изучению английского языка. Учащиеся с самого начала приобщаются к культуре страны изучаемого языка. Многочисленные повторы, характерные для песенного жанра, способствуют легкому и непроизвольному запоминанию лексико-грамматических конструкций. Прочному запоминанию также способствует комплекс таких факторов, как рифма, лад, тональность, мелодия. Уже несколько лет на своих уроках я провожу такие песенные физкультминутки и вижу интерес к ним у детей (все слова песен сопровождаются соответствующими действиями).

ALOUETTA (suit the actions to the words)

Alouetta, little Alouetta,
Play the game with me:
Put your finger on your head,
Put your finger on your head,
On your head, on your head,
Don’t forget, Alouet! Oh!

Alouetta, little Alouetta,
Play the game with me:
Put your finger on your nose,
Put your finger on your nose,
On your nose, on your nose,
On your head, on your head,
Don’t forget, Alouet! Oh!

Alouetta, little Alouetta,
Play the game with me:
Put your finger on your mouth,
Put your finger on your mouth,
On your mouth, on your mouth,
On your nose, on your nose,
On your head, on your head,
Don’t forget, Alouet! Oh!

 

YOU TAKE YOUR LITTLE HANDS (suit the actions to the words)

You take your little hands and go
Clap, clap, clap!  
You take your little hands and go  
Clap, clap, clap!  
You take your little hands and go  
Clap, clap, clap!  
Clap, clap, clap your hands!  
You take your little toes and go  
Tap, tap, tap!  
You take your little toes and go  
Tap, tap, tap!  
You take your little toes and go  
Tap, tap, tap!  
Tap, tap, tap your toes!  

You take your little eyes and go
Blink, blink, blink!
You take your little eyes and go
Blink, blink, blink!
You take your little eyes and go
Blink, blink, blink!
Blink, blink, blink your eyes!
You take you little lips and go
Kiss, kiss, kiss!
You take you little lips and go
Kiss, kiss, kiss!
You take you little lips and go
Kiss, kiss, kiss!
Kiss your dear Mum and Dad!

 

DO EVERYTHING TOGETHER (suit the actions to the words)

Clap, clap, clap your hands,  
Clap your hands together.  
Clap, clap, clap your hands,  
Clap your hands together. 

 
Sing, sing, sing a song,  
Sing a song together.  
Sing, sing, sing a song,  
Sing a song together.

Wink, wink, wink your eyes, 
Wink your eyes together.  
Wink, wink, wink your eyes,  
Wink your eyes together.  

Dance, dance, dance a dance,  
Dance a dance together.  
Dance, dance, dance a dance,  
Dance a dance together. 

Spin, spin, spin around,
Spin around together.
Spin, spin, spin around,
Spin around together.


Ride, ride, ride your bikes,
Ride your bikes together.
Ride, ride, ride your bikes,
Ride your bikes together.

Shine, shine, shine your shoes,
Shine your shoes together.
Shine, shine, shine your shoes,
Shine your shoes together.

Wash, wash, wash your face,
Wash your face together.
Wash, wash, wash your face,
Wash your face together.

March, march, march, march to bed,
March to bed together.
March, march, march, march to bed,
March to bed together.

 

IF YOU HAPPY…

If you are happy and you know it, 
Clap your hands. 
If you are happy and you know it,  
Clap your hands.  
If you are happy and you know it,  
And you really want to show it,  
If you are happy and you know it,  
Clap your hands!  

If you are happy and you know it,  
Snap your fingers.  
If you are happy and you know it,  
Snap your fingers.  
If you are happy and you know it,  
And you really want to show it,  
If you are happy and you know it,  
Snap your fingers!  

If you are happy and you know it,  
Nod your head.  
If you are happy and you know it,  
Nod your head.  
If you are happy and you know it,  
And you really want to show it,  
If you are happy and you know it,  
Nod your head!  

If you are happy and you know it,
Stamp your feet.
If you are happy and you know it,
Stamp your feet.
If you are happy and you know it,
And you really want to show it,
If you are happy and you know it,
Stamp your feet!

If you are happy and you know it,
Click your tongue.
If you are happy and you know it,
Click your tongue.
If you are happy and you know it,
And you really want to show it,
If you are happy and you know it,
Click your tongue!

If you are happy and you know it,
Say OK.
If you are happy and you know it,
Say OK.
If you are happy and you know it,
And you really want to show it,
If you are happy and you know it,
Say OK!

If you are happy and you know it,
Do all six.
If you are happy and you know it,
Do all six.
If you are happy and you know it,
And you really want to show it,
If you are happy and you know it,
Do all six!

 

HEAD , SHOULDERS…

Head, shoulders, knees, and toes, 
Knees and toes.  
Head, shoulders, knees, and toes,  
Knees and toes.  
Eyes and ears, and mouth and nose.  
Head, shoulders, knees, and toes.  
Knees and toes.

Hands on your hips,  
Hands on your knees,  
Put them behind you  
If you please 
I put my hands upon my hips,  
I turn myself around,  
I raise my hands upon my head  
And then I touch the ground.  
Then I put them in front of me

Arms and legs, feet and hands,
Feet and hands.
Arms and legs, feet and hands,
Feet and hands.
Eyes and ears, and mouth and nose.
Arms and legs, feet and hands.
Feet and hands.

Touch your shoulders,
Touch your nose,
Touch your ears,
Touch your toes.
My hands upon my head I place,
On my shoulders, on my face.
Then I raise them up on high
And make my fingers quickly fly.
And gently clap: one, two, three.

Stand up! Stand straight! Hands up! Hands down!
Hands to the sides! Hands forward! Hands backward!
Hands on your hips!
Turn to the left! Turn to the right!
Bend left! Bend right!
Bend down, your hands touching your toes.
Hands up! Grow as tall as a tall tree! Nod your head!
Turn your head to the left, to the right!
Stretch yourselves! Move your fingers!

 

Заключение

В заключение хотелось бы отметить, что, увлекаясь объяснением нового грамматического материала, чтением текста или беседой по теме, учитель должен всегда помнить о здоровье школьников, о создании таких условий, которые обеспечили бы высокую работоспособность на протяжении всего урока, позволили отодвинуть процесс утомления и избежать переутомления. Эмоциональный настрой учителя, его тон, создание благоприятной, дружеской обстановки, партнерских отношений сыграют немаловажную роль в снятии напряжения на уроке.

Использованная литература

1.

бондаревский я.и. основы лечебной педагогики. – челябинск: челяб. ин-т повышения квалификации и переподготовки работников образ., 1993. – 118 с.

2.

костенок п.и. функционально-личностные педагогические основы физического развития школьников: монография. – челябинск: изд-во челяб. пед. ун-та, 1998. – 172 с.

3.

методические рекомендации по организации и проведению разрядки на уроке французского языка / т.и. жаркова. – 2-е изд-е, перераб и доп. – челябинск: изд-во челяб. пед. ун-та, 2003. – 117 с.

4.

психология. словарь / под общ. ред. а.в. петровского, м.г. ярошевского. – м.: политиздат, 1990. – 494 с.

5.

фомин н.а. влияние дозированных физических упражнений на умственную работоспоспособность и некоторые вегетативные функции детей школьного возраста: автореф. дис. … канд. биол. наук. – л., 1964. – 24 с.

6.

martin g.-v. didactique: l’heure de l’humour /  le franзais dans le monde. – 1989. – № 225. – р 39-40.

Консультация по Skype: yugorsk95 ; время консультаций: 18.00-19.00 вторник, четверг.
E-mail:
yugorsk@yahoo.com; galkhan@yandex.ru; Mariyka51@mail.ru.
Галина Ивановна Бохан.