Вы здесь: Главная Методическая копилка Разработки

Проектная методика на уроках английского языка.

19.03.2014

Проектная методика на уроках английского языка.

Учебный проектсовместная учебно-познавательная, творческая или игровая деятельность учащихся-партнеров, имеющая общую цель, согласованные методы, способы деятельности, направленная на достижение общего результата по решению какой-либо проблемы, значимой для участников проекта. 

Проект – это «пять П.»:

  • Проблема
  • Проектирование (планирование)
  • Поиск информации
  • Продукт
  • Презентация

Шестое "П" проекта - это его Портфолио, т.е. папка, в которой собраны все рабочие материалы.

В методе проектов на первое место становится деятельность.

Проектная деятельность - один из методов, направленный на выработку самостоятельных исследовательских умений, способствующий развитию творческих способностей и логического мышления, объединяющий знания, полученные в ходе учебного процесса и приобщающий к конкретным жизненно важным проблемам.

Цель проектной деятельности - понимание и применение знаний, умений и навыков, приобретенных при изучении различных предметов 

Задачи проектной деятельности:

- Обучение планированию;

- Формирование навыков сбора и обработки информации, материалов;

- Умение анализировать; 

- Умение составлять письменный отчет; 

- Формировать позитивное отношение к работе

Исходя из опыта своей работы, считаю, что в реализации перспективных педагогических технологий особое место занимает включение в урок приемов исследовательской работы. Такой подход позволяет перевести ученика из слушателя в активного участника процесса обучения.

Исследовательское поведение - один из важнейших источников получения ребенком представлений о мире. Исследовать, открыть, изучить - значит сделать шаг в неизведанное и непознанное.

Дети по природе своей исследователи и с большим интересом участвуют в различных исследовательских делах. Успех исследования во многом зависит от его организации.

Очень важно научить детей наблюдать, сравнивать, задавать вопросы и выработать желание найти ответы. А, значит, нужно читать дополнительную литературу, учиться ставить эксперименты, обсуждать результаты, прислушиваться к чужому мнению.

При проведении исследований дети учатся мыслить, делать выводы. Для повышения их заинтересованности можно использовать и игровые приемы: «Кто первый увидит?», «Кто быстрей найдет?».

     Особое место в формировании исследовательской культуры  учащихся на уроках занимает метод проектов. Действенность этого метода обусловлена тем, что он позволяет учащимся выбрать деятельность по своим интересам и через дело, которое соответствует их способностям, формирует ключевые компетенции. Выполняя проекты, школьники осваивают методы  творческой деятельности, учатся самостоятельно находить и анализировать информацию, получать и применять знания по различным отраслям, приобретать умения и навыки практической работы, опыт решения реальных задач.

      Исследовательская деятельность способствует развитию познавательной активности школьника, учит их мыслить и делать самостоятельные умозаключения. Итогом этой работы и главным этапом обучения юного исследователя

 является защита своего проекта. 

 У нас возникла тема нашего исследовательского проекта: «С любовью к тебе, Югорск!»

1 этап:  Определение потребностей и краткая формулировка задачи, выделение проблемы. На этом этапе  создана проблемная ситуация, из которой и появилась тема нашего исследования.

2 этап:   Набор первоначальных идей. На этом этапе дети выдвигали много   различных идей.  Научиться выдвигать идеи нам помогло  упражнение «Мозговой штурм». Обучающиеся  получили инструкцию:

Внимание! 

Помните, что во время «мозгового штурма» вы не должны обсуждать, какая идея хорошая, а какая плохая. Оценка ваших идей будет сделана позже после «мозгового штурма». 

Не забудьте: надо записывать все предложенные идеи, стараясь, чтобы их было как можно больше.

3 этап:  Проработка одной или нескольких идей. 

На этом этапе дети  обсуждали все предложенные идеи и выбрали в процессе обсуждения с одноклассниками и учителем ту идею, которая будет прорабатываться дальше. На этом этапе создали  схему обдумывания. Вот какая схема обдумывания у  нас получилась при работе над проектом « С любовью к тебе, Югорск!»

4 этап – поиска информации. 

Учащиеся обсуждали возможные методы исследования, поиска информации, принимали творческие решения, работали по индивидуальным и групповым исследовательским задачам. 

Метод проектов позволил обучающимся проявить самостоятельность в выборе темы, источников информации, способе ее изложения и презентации. Проектная методика позволила  вести индивидуальную работу над темой, которая вызывала наибольший интерес у каждого участника проекта, и этим объяснялась повышенная мотивированная активность учащегося.        Начальный этап работы над проектом – введение и обсуждение темы предлагается на обычном уроке, параллельно дается базовая лексика, грамматика, дети осваивают простые предложения.

                Одной из главных особенностей проектной деятельности явилась  ориентация на достижение конкретной практической цели – наглядное представление результата в виде презентации.

                В обучении английскому языку метод проектов предоставил обучающимся возможность  использовать  английский язык в ситуациях реальной повседневной жизни, что, несомненно, способствовало  лучшему усвоению и закреплению знаний иностранного языка.

На начальном этапе (организационном) очень важно, не только сформулировать тему и конечную цель проекта, необходимо подготовить проведение проекта необходимо:

  • разумно определить временные рамки (здесь необходимо учесть, что школьники очень загружены в школе и быстро утомляются);
  • продумать какие материалы и источники могут использовать учащиеся;

выбрать оптимальную форму презентации результатов;

  • составить и обсудить примерный план работы.

2.2. Выполнение проекта

           Далее наступил  самый трудоемкий и продолжительный по времени этап работы над проектом – это сбор информации – обращение к уже имеющимся знаниям, работа с различными источниками информации, поиск новых знаний, формирование собственного мнения и взгляда на предмет проектирования.

   Следует отметить, что не все ученики сразу и легко включились в работу над проектом. Задания должны соответствовать индивидуальному уровню, на котором находится каждый участник проекта. Необходимо  было помочь каждому определиться с конкретной темой, посоветовать, на что обратить внимание и как представить свои результаты.

           Именно здесь проходила моя  основная работа, как  учителя английского языка, со своими учениками, обсуждались  промежуточные результаты, исправляли  ошибки в употреблении языковых единиц. У ребят исчезал  страх перед английским языком, они лучше усваивали его на практике. Несомненно, отработанные в такой ситуации грамматические единицы английского языка, надежнее закрепляются в памяти учащегося.

Презентация.

На третьем этапе работы в рамках проектной деятельности (этап презентации) учащиеся работали  над техническим выполнением проекта. Использование компьютера придает проекту больший динамизм. Ребята сами набирают тексты своих на компьютерах, учатся работать с текстовыми и графическими редакторами, совершенствуют навыки работы на компьютере, осваивают использование электронных версий англо-русских и русско-английских словарей. 

Заключение:

 метод проектов – актуальность и результативность.

   Цель обучения иностранному языку – это коммуникативная деятельность учащихся, т.е. практическое владение иностранным языком. Я ставила перед собой задачу: активизировать деятельность каждого  обучающегося, создать ситуации для их творческой активности в процессе обучения. Использование новых информационных технологий не только оживляло  и разнообразило  учебный процесс, но и открыло  большие возможности для расширения образовательных задач.  

Проектная деятельность позволила обучающимся выступать в роли авторов, повысила их творческий потенциал, способствовала  расширению не только их  общего  кругозора, но и улучшению их языковых знаний.

Применение проектной методики на занятиях английского языка даже в рамках школьной программы показало, что обучающиеся:

  • достигли хороших результатов в изучении иностранного языка,
  • имели практическую возможность применить навыки, полученные на уроках информатики,
  • поняли необходимость междисциплинарных связей.
  • Узнали много нового  о своём родном городе.

 4. Список литературы:

Душеина Т.В. “Проектная методика на уроках иностранного языка” ИЯШ, 2003, № 5

 Коптюг Н.М. “Интернет-проект как дополнительный источник мотивации учащихся”. Иностранные языки в школе, 2003, № 3.

Павленко И.Н. “Использование проектной методики в обучении детей старшего дошкольного возраста”. ИЯШ, 2003, № 5.

 Подопригорова Л.А. “Использование интернета в обучении иностранным языкам”. ИЯШ, 2003, № 5.

Интернет-ресурсы; образовательные сайты; краеведческие сайты.

Материалы прессы.

- http:www/eidos.ru/journal/2007/0930-4.htm.- Центр дистанционного образования  «Эйдос»

-www.500/de/cities/Yugorsk_russia/phpt

-ru.wikipedia.org/wiki/Югорск

Личные фотоархивы

Проект - информационно-аналитический, учебный проект-

  обзор источников информации по теме « Мой родной город Югорск» для обучающихся начальной школы внутри курса по выбору « Мой Дом – Югорск» для 5-7-х классов.

Его результат – новые знания, полученные участниками проекта. Чтобы стало понятно, что участники проекта   изучили  тему, им предлагается включить в проект разного рода действия с этими знаниями

- провести исследования и получить какие-то новые знания по этой теме,

- применить полученные при проведении мероприятия.

. Работа над проектами предполагается в основном во внеурочное время.

 Работа над проектом велась как способ формирования общих учебных умений (универсальных учебных действий):

организационных (регулятивных),

интеллектуальных (познавательных),

оценочных (личностных),

коммуникативных.

Главное в работе над проектом – научить школьников создавать и реализовывать свои замыслы. Это очень важное умение.

   Проектная деятельность в начальной школе - это особое направление внеклассной работы, тесно связанное с учебным процессом и ориентированное на развитие творческой активности детей, а также углубление и закрепление имеющихся у них знаний, умений и навыков. 
     Участвуя в проектной деятельности, ребята  научились: 
- расширять кругозор в интересующих их областях знаний; 
- находить источники информации; 
- извлекать информацию, относящуюся к теме «С любовью к тебе, Югорск!»
-планировать работу над проектом; 
- сотрудничать друг с другом 

Каждый проект был доведен до успешного завершения, это  оставило  у детей чувство гордости за полученный результат. После завершения работы над проектом, дети  рассказывали о своей работе, показали то, что у них получилось. 

Проект содействовал формированию чувства патриотизма  к своей малой Родине, бережного отношения к истории своего края, уважения к людям- труда, гордости за историю своего края, умение применить английский язык на практике.

Обучающиеся выполняли посильные для них задания.

Они объединились в группы для решения определённых задач:

- группа фотокорреспондентов,

- группа исследователей,

- группа историков, 

-группа переводчиков,

-группа оформителей

Руководитель работы: Бохан Галина Ивановна

    Учитель английского языка

МБОУ СОШ №6 г.Югорск ХМАО

- Участие в I-м Всероссийском Заочном конкурсе детских исследователских работ "Талант с колыбели". Елизарова Дарина, 4 "в" и Бохан Г.И. стали лауреатами в данном конкурсе.


Консультация по Skype: yugorsk95 ; время консультаций: 18.00-19.00 вторник, четверг.
E-mail:
yugorsk@yahoo.com; galkhan@yandex.ru; Mariyka51@mail.ru.
Галина Ивановна Бохан.