Вы здесь: Главная Блог учителя Тема по самообразованию

Беседа. Учимся общению.

Учимся общению без предрассудков

Цели: воспитывать коллективизм; провести профилактику проблемы «изгой в классе»; наладить позитивно окрашенные отношения между одноклассниками; помочь ученикам найти в «белой вороне» привлекательные стороны, увидеть ее другими глазами; развивать навык выражения значимых мыслей и чувств; воспитывать умение находить решения трудных ситуаций.

 

Ход беседы

1. Учитель объясняет цели занятия.

2. Проведение игры «Ассоциации».

Цель игры: выявление личностных качеств учащихся значимых для окружающих.

Учащиеся по очереди говорят о том, с какими предметами, животными, временами года и т.д. они друг у друга ассоциируются. Начать игру лучше в небольших группах, чтобы каждый смог высказаться и побыть в центральной роли. В процессе игры учитель обсуждает с учениками, почему возникла та или иная ассоциация.

Проведение опроса.

Выберите из вашего класса трёх учеников в порядке вашего предпочтения и укажите их фамилии после задания. Через тире укажите номер причины, по которой вы делаете свой выбор (на другой стороне опросного листа написаны 14 причин). Отвечать нужно искренне и точно.

Напиши 3 фамилии учеников из твоего класса (мальчиков или дево-чек) с кем бы ты больше всего хотел дружить и заниматься интересным делом.

1._______________________ _____________________

2._______________________ _____________________

3._______________________ _____________________

Напиши через запятую фамилии тех, кто тебе больше всего не нравится в твоем классе.

________________________________________________________

________________________________________________________

Причины твоего выбора:

1. Потому что он веселый и с ним можно общаться.

2. Потому что он не жадный.

3. Потому что мы живем рядом.

4. Потому что мы вместе ходим на одну секцию.

5. Потому что мы давно учимся в одной школе.

6. Потому что мы вместе отдыхали летом.

7. Потому что с ним интересно.

8. Потому что много знает.

9. Потому что подсказывает, и мы вместе делаем домашнее задание.

10. Потому что мы обмениваемся книгами.

11. Потому что мы вместе играем на компьютере.

12. Потому что он очень сильный и защищает меня.

13. Потому что он (она) мне нравиться.

14. Потому что мне нужен такой друг (подруга).

Иногда бывает трудно выразить чувства, прямо сказать человеку, что тебе что-то не нравится. Можно уладить разногласия при помощи писем. Напишите письмо однокласснику, с которым у вас натянутые отношения. Объясните, чем вы недовольны и предложите пути разрешения разногласий. Излагайте всё в тактичной форме.

Прочитайте полученные вами письма.

– Согласны ли вы с претензиями?

– Согласны ли вы с методами решения проблем?

Напишите ответ, объяснив свою точку зрения.

Прочитайте полученные вами ответы.

– Смогли ли вы договориться?

– Каким образом вы это делали?

– Как дальше вы планируете строить ваши отношения?

Сегодня я предлагаю вам посмотреть и обсудить фильм Р. Быкова «Чучело».

3. Просмотр фильма.

– Какие чувства вы испытали, когда смотрели фильм?

– О чём этот фильм?

– Назовите главных героев фильма.

– Каким был класс до поступления в него Лены Бессольцевой?

– Расскажите о его структуре.

Заполнение таблицы на доске.

Класс Л. Бессольцевой

лидеры ведомые отверженные

1. 1. 1.

2. 2. 2.

3. 3. 3.

4. 4. 4.

5. 5. 5.

– Можно ли взаимоотношения в этом классе назвать нормальными? Почему?

– Назовите проблемы, существующие в этом классе.

– Давайте рассмотрим характеры лидера и отверженной этого класса.

– Перечислите их положительные и отрицательные качества.

Заполнение таблицы на доске.

Железная кнопка Лена Бессольцева

достоинства недостатки достоинства недостатки

– Как бы вы прокомментировали эту таблицу?

– Чем отличаются характеры этих двух девочек?

– Почему одна девочка пользуется одобрением класса, а другая – нет?

4. Работа в группе.

1) Группа 1 – что бы вы посоветовали Лене.

Группа 2 – что бы вы посоветовали Железной Кнопке.

– Почему учащиеся класса пошли за Железной кнопкой?

– Теперь давайте обратимся к качествам остальных ребят класса.

Совместное заполнение таблицы на доске.

Остальные ребята класса

Человеческие качества Их наличие: + / - Описание характера

1.Самостоятельность

2.Ответственность

3.Умение думать не только о себе

4. Доброта

5. Смелость

6.Уверенность в себе

– Умеют ли ребята действовать самостоятельно?

– В каких случаях они это делают?

– Легко ли они поддаются влиянию других одноклассников? Приведите примеры из фильма.

– Всегда ли они стремятся следовать правилам?

– Это хорошо? Каким правилам нужно следовать?

– Как нужно это делать? Почему?

– Признают ли они свою ответственность за происходящее? (Чаще всего считают виноватыми других.) Докажите на примере конкретных ситуаций из фильма.

– Они умеют ставить себя на место другого?

– Они задумываются о последствиях своего поведения?

– К чему это приводит?

– Кто в результате страдает?

– Умеют ли они дорожить дружбой, оказанным доверием со стороны лидеров класса?

– Можно ли такое доверие назвать настоящей дружбой? Почему?

– А как это называется?

Должна получиться следующая таблица (ответы для учителя):

Человеческие качества Их наличие: + / - Описание характера

1.Самостоятельность - несамостоятельны

2.Ответственность - безответственны

3.Умение думать не только о себе - эгоисты

4. Доброта - озлобленны

5. Смелость - трусливы

6.Уверенность в себе - Неуверенны в себе

– Давайте прочитаем вслух то, что у нас получилось в третьей колонке таблицы.

2) Дайте практические рекомендации по улучшению взаимоотношений учащимся класса Лены Бессольцевой.

– Имели ли право ученики класса травить и преследовать Лену?

– Почему?

– Для чего Р. Быков создал такой фильм?

– Что он хотел этим сказать?

5. Написание эссе. Чему меня научил фильм Р. Быкова «Чучело».

У ч и т е л ь. Найти своё место в коллективе — задача сложная. Быть первым, но зависеть от общего мнения или строить свой собственный, ни на что не похожий мир, но оставаться в одиночестве, — каждый выбирает для себя сам. Никому бы не хотелось оказаться белой вороной, изгоем в коллективе, но ведь всегда там кто-то есть, «свято место пусто не бывает».

– Почему это место появляется?

Фигуры «изгоя», «отверженного», «козла отпущения», «мальчика на побегушках» и т. п. появляются в тех классах, где некоторые ученики считают себя лучше других и хотят добиться признания и уважения одноклассников за счёт унижения достоинства своих товарищей.

– Что такое белая ворона?

Белая ворона – это отношение всего остального коллектива к человеку. Белые вороны появляются в сознании тех, кто их таковыми считают, а сами эти вороны не знают, что они вороны.

– Благодаря чему там оказываются люди?

Действительно, в некоторых людях есть что-то такое, что способно оттолкнуть одноклассников, спровоцировать нападки с их стороны. Они не такие, как остальные.

– Какие примеры вы можете привести?

– Кому же чаще всего достается роль белой вороны?

– Как вы считаете, имеет ли право один человек преследовать другого и портить ему жизнь?

– Вправе ли один человек навязывать свои взгляды и интересы другому человеку, заставлять его быть и вести себя так, как он?

– Согласны ли вы со следующим утверждением:

«Каждый человек, пока это касается лично его, имеет право жить своей жизнью, решая и определяя всё сам: как жить, что делать, во что оде-ваться и прочее. Касается его – решает он. И никто не вправе вмешиваться в его жизнь без его ведома и согласия».

Конечно, вообще не вмешиваться в чужую жизнь невозможно хотя бы потому, что это происходит постоянно помимо вашей воли и желания. Человеческие жизни переплетены тысячами нитей и даже канатов, вы вмешиваетесь в десятки чужих жизней и фактом своего появления на свет, и фактом обратным; один ваш вид, одна тень ваша может быть для кого-то поворотным пунктом его биографии...

Другое дело – сознательное вмешательство.

– Как вы считаете, в каких случаях вмешательство в жизнь другого человека возможно?

– Если вас просят о помощи, что нужно сделать? Помочь.

– Если у вас спрашивают совета? Посоветуйте.

Вмешиваться можно только тогда, когда быть в стороне уже дей-ствительно нельзя, а именно когда человеку грозит какая-то опасность.

Вмешиваться мы любим и вмешиваемся. Летят советы, несутся замечания, падают упрёки, катится давление, сыплются оценки – словами, интонациями, взглядами, а то и просто – прямым физическим воздействием.

– Почему мы это делаем?

Да, нам удобнее, чтобы наш друг или одноклассник был такой, а не этакий. Кто-то считает себя очень умным, а другого – нет. Более того, он бывает в этом убеждён, и начинает постоянно исправлять «непра-вильную» жизнь своей жертвы.

– Ваш одноклассник не такой как все или не такой как вы?

– Он неправильный?

– Он хуже вас?

– Он не прав?

– Но откуда известно, что правы вы?

Каждый человек — личность, и каждый достоин того, чтобы к нему хорошо относились, уважали его интересы.

6. Работа в группе.

1) Составьте из слов на доске высказывание. Выскажите свою точку зрения и предложите свои аргументы:

Запись на доске: людей, в, мира, –, красота, разнообразии, его.

(Красота мира людей – в его разнообразии.)

2) Как не допустить появления в классе изгоя?

1. Пятиклассница Света, стремящаяся стать королевой класса, подговаривает одноклассников объявить бойкот своей сопернице Наташе. Света своими насмешками и проделками может испортить жизнь любому, поэтому с ней никто не хочет связываться, хотя тихая Наташа многим нравится.

2. Вот два доброжелательных в общении со всеми остальными (и особенно, с взрослыми) школьника рассматривают альбом своего товарища и громко смеются, комментируют каждую страницу, стараясь привлечь внимание остальных. Одноклассник в это время мирно сидит за своей партой и читает книгу. К этим ребятам он до этого не подходил, никак с ними не взаимодействовал. Эти ребята хотят стать лидерами в классе.

3. Ученики снимали мишуру и бантики, украшавшие класс во время празднования Нового года. Дима, прицепив бантики к портфелю Мити, встает рядом и громко смеется, показывая на портфель. Никто из ребят, да и сам Митя, сначала внимания на происходящее не обращают. Тогда Дима начинает ловить проходящих мимо ребят, показывать, что сделал, призывая посмеяться вместе. Некоторые одноклассники охотно начинают хихикать, кто-то цепляет еще бантики на портфель. Митя все так же равнодушен к происходящему - он с увлечением листает книгу. Похоже, что Диме не столько важно разозлить, обидеть Митю, сколько привлечь внимание одноклассников, повеселить их (пусть за счет унижения Мити).

4. Петя побил Витю, случайно опрокинувшего подставку с учебниками своей соседки по парте. Обычно Петя делает громкие обидные замечания тем, кто, по его мнению, делает что-то не так. Он искренне считает, что имеет на это право: если одноклассник плохо себя ведет (мешает на уроке, обидел кого-то, не важно – случайно или нет), Петя стремится наказать нарушителя.

5. Федор, приветливый и добрый мальчик, очень хочет дружить со своим соседом по парте – Колей. Если кто-то из одноклассников не очень аккуратно пишет на доске или споткнулся, пролил воду, ошибся при чтении, то Коля обязательно язвительно прокомментирует происшедшее, а Федор охотно поддержит приятеля громким смехом.

7. Написание эссе. Разрешите другому быть другим.

8. Итог.

Рефлексия.

Консультация по Skype: yugorsk95 ; время консультаций: 18.00-19.00 вторник, четверг.
E-mail:
yugorsk@yahoo.com; galkhan@yandex.ru; Mariyka51@mail.ru.
Галина Ивановна Бохан.